ليس صحيحاً ما يردده البعض بأن الحيادية هي أساس عمل وسائل الإعلام، فهذا غير صحيح، بل إن الحيادية المطلقة شيء يتعذر وجوده في الحياة، فكل إعلام في هذا العالم هو بالضرورة إعلام منتمي، إما لثقافة، أو وطن، أو مصلحة تجارية، أو وجاهة شخصية، أو مزيج من الانتماءات، وهناك بالطبع من يتحكم فيه ويقوم بتوجيهه، ومثل الإعلام غير المنتمي مثل بائع الصحف الذي يوزع مضامين لا يفقه معناها.
كتاب التربية الإعلامية، تأليف فهد بن عبد الرحمن الشميمري، صفحة ٤٣
وسائل الإعلام تؤثر فينا، إما تأثيرات سلبية أو إيجابية، سواءاً شعرنا بذلك أم لم نشعر، فلا أحد محصّناً من تأثير وسائل الإعلام، حتى الشخص الذي لا يتعرض لوسائل الإعلام فإنه يتأثر بدرجة ما، من خلال زملائه وأقرانه والوسط الاجتماعي الذي يعيش فيه.
كتاب التربية الإعلامية، تأليف فهد بن عبد الرحمن الشميمري، صفحة ٤٣
إن وسائل الإعلام في عالمنا المعاصر تتميز بقدرة عالية على التأثير القوي والفعال، وذلك للأسباب الاتية:
التنوع: حيث توجد جميع الوسائل المقروءة، والمسموعة، والمرئية.
الجاذبية: حيث يتم توظيف جميع الجوانب الجمالية والنفسية في جذب الانتباه والتاثير والإقناع.
التفاعلية: حيث يمكن للمتلقي التفاعل مع كثير من تلك الوسائل.
الوفرة: تعمل كثير من وسائل الإعلام على مدار الساعة، ولذلك فهي متوفرة للمتلقي في كل وقت.
سهولة التواصل: حيث يمكن متابعة وسائل الإعلام من كل مكان، بتكلفة لا تكاد تذكر.
الخصوصية: حيث يمكن للمتلقي التعامل مع تلك الوسائل بخصوصية تامة، وفق ما يريد.
كتاب التربية الإعلامية، تأليف فهد بن عبد الرحمن الشميمري، صفحة ٤٠
نحن نستخدم وسائل الإعلام لأغراض عديدة ومتنوعة، تختلف من شخص إلى آخر، وكثير من هذه الأغراض تحدث أحياناً بدون وعي من الشخص، أي أنه يتابع وسائل الإعلام ولا يعرف على وجه التحديد لماذا يتابعها؟ ومن هذه الأغراض التي تدفعنا لمتابعة وسائل الإعلام ما يأتي:
الحصول على المعلومات: فنحن نحصل على كميات شاسعة من المعلومات عبر وسائل الإعلام، سواءاً كنا نرغب فيها أو لا نرغب، بغض النظر عن أهميته أو قيمتها.
توجيه الفهم: فنحن نفهم العالم من خلال وسائل الإعلام، وقد يكون العالم الذي تنقله وسائل الإعلام حقيقياً أو غير حقيقي، ولكنه يجعلنا أقل قلقاً وأكثر فهماً.
توجيه السلوك اليومي: مثل السلوك الشرائي المتعلق بالسلع والخدمات، أو استعدادنا لمتغيرات الطقس اليومية.
فهم الذات: فنحن نفهم أنفسنا عبر وسائل الإعلام من خلال استكشاف الواقع، ومشاهدة الأشخاص الذين يشبهوننا في العمر والظروف الاجتماعية والاقتصادية، ومراقبة كيف يواجهون المواقف المختلفة، وبالتالي نستطيع التعرف على أنفسنا، والأدوار التي ينبغي أن نقوم بها، والشخصيات التي نريد التشبه بها، والشخصيات التي لا نرغب في التشبه بها.
تسهيل التفاعل الاجتماعي: وسائل الإعلام تزودنا بالأشياء التي نتحدث عنها ونمارسها، وتزودنا بأرضية مشتركة للحوار والمناقشات.
بديل للتفاعل الاجتماعي: يستخدم بعض الناس وسائل الإعلام كبديل للتفاعل الاجتماعي، فهي تمثل صداقة بديلة أو تفاعل بديل، مثل التعلق بشخصية مينمائية أو تلفزيونية، والتوحد معها تماماً في الآمال والآلام والمواقف
كتاب التربية الإعلامية، تأليف فهد بن عبد الرحمن الشميمري، صفحة ٣٩
المختلفة. وتزداد أهمية هذا الغرض لدى الأشخاص الذين يعانون من العزلة، ويفتقدون التفاعل الاجتماعي الطبيعي.
٧. التحرر العاطفي أو التسلية والترفيه: وهو بلا منازع أهم أغراض استخدام وسائل الإعلام وأكثرها انتشاراً، حيث يستخدم الفرد وسائل الإعلام لإطلاق العنان للانفعالات والمشاعر والعواطف والأحاسيس، لتحقيق المتعة، والاسترخاء، والتنفيس، والتخلص من الملل والعزلة، والبحث عن التغيير، وتناسي الهموم والمشكلات.
هذه بعض الأغراض التي لأجلها نستخدم وسائل الإعلام، وهناك أغراض أخرى أكثر تفصيلاً وأقل انتشاراً
كتاب التربية الإعلامية، تأليف فهد بن عبد الرحمن الشميمري، صفحة ٤٠
أهم الأسس التي اعتمد عليها المؤلف في الانتقاء والمعالجة كانت على النحو
الآتي:
العلمية:
فقد تم اختيار الموضوعات لتكون تطبيقاً علمياً لأسس التربية الإعلامية ومقوماتها، كما قررتها المنظمات الدولية المتخصصة في هذا المجال.
الواقعية:
حيث تم انتقاء الموضوعات ومعالجتها بنظرة واقعية تطبيقية، بناءاً على آخر المستجدات في ثورة الإعلام والاتصال العالمية، وبالتالي فهي بحاجة إلى التجديد خلال سنتين على الأكثر.
٣. التوازن:
حيث عولجت الموضوعات بطريقة متوازنة تذكر الإيجابيات والسلبيات.
٤. الإيجابية:
إن المنطلق الأساسي في تأليف هذا الكتاب هو أن نكون جميعاً جزءاً من ( الحل) بدلا من أن نكون جزءاً من (المشكلة).
وذلك بتمكين القاريء والقارئة من الأدوات اللازمة والمهارات المطلوبة
لصناعة الشخصية الواعية إعلامياً، ذات المساهمة الإيجابية في ثورة الإعلام والاتصال العالمية، وزرع الإحساس بالمسؤولية لدى أبناء المجتمع تجاه هذا الموضوع
كتاب التربية الإعلامية، تأليف فهد بن عبد الرحمن الشميمري، صفحة ٢٩، مقدمة لماذا التربية الإعلامية
