new media wiki.com

تعد من المساهمات المهمة لمعرفة دور وسائل الإعلام في التطوير الإجتماعي كما تعتبر من النظريات المفسرة للعنف في وسائل الإعلام صاحب النظرية هو (ألبرت باندورا)

حتى نستطيع فهم النظرية بشكل جيد لا بد من معرفة ما يسمى بالتعلم الإجتماعي.

التعلم هو التغير الذي يطرأ على العلاقة بين منبه يدركه الفرد و استجابة يقوم بها الفرد.

المنبه: هو أي حدث يمكن للفرد أن يدركه من خلال حواسه.

الاستجابة: أي شيء يقدم الفرد على فعله نتيجة للذلك المنبه.

التعلم الإجتماعي هو تعلم الناس واكتسابهم أشكالاً جديدة من السلوك من خلال التعرض لوسائل الإعلام.

نظرية التعلم من خلال الملاحظة

عتبر نظرية التعلم من خلال الملاحظة من أهم نظريات التعليم التي تم تطويرها لتفسير اكتساب الأنماط السلوكية من خلال التعرض لوسائل الإعلام.

وقد قام ألبرت باندورا بعد تجارب زعم من خلالها أن الأطفال يهتمون بالنماذج أو السلوك القائم على المحاكاة

دراسات للتعليم بالملاحظة

١- مجموعة أطفال بنظرون لشخص يعتدي بعنف على دمية كبيرة. ومجموعة أخرى تشاهد فيلم عادي بعدها تم إحباط الأطفال بشكل متعمد.

• الأطفال الذين تعرضو لمشهد العنف مارسوا نفس السلوك الذي شاهدوه على الدمية.

٢- قسم الأطفال إلى ٣ مجموعات المجموعة ١ شاهدت لشخصية تمارس العنف وتحقق أهدافها المجموعة ٢ شاهدت فيلم ينهزم فيه الشخص الذي يقوم بالعنف أما المجموعة٣ لم تشاهد أي علم.

• لوحظ أن الأطفال في المجموعة ١ والمجموعة ٢ أكثر عدوانية من المجموعة٣ التي لم تشاهد فلم، ولحظ تقليد الأطفال للشخصية التي تنجح في تحقيق أهدافها أكثر من الأطفال الذين شاهدوا الشخصية التي فشلت في تحقيق أهدافها

٣- قسم الأطفال إلى ٣ مجموعات المجموعة ١ شاهدت شخص يُكافأ لسلوكه العنيف مع دمية المجموعة ٢ شاهدت آخر يعاقب لعنفه مع الدمية و المجموعة٣ شخص لايكافا ولا يعاقب سلوكه العنيف، وتم ترك المجموعات في غرفة مع دمية شبيهه بالتي شاهدوها في المشاهد.

• لوحظ أن المجموعة ١ والمجموعة٣ أكثر ميلاً للعنف بينما المجموعة شاهدت عقاب للشخص الذي يقوم بالعنف كانت أقل عنف.

نخلص إلى

من التجارب السابقة ووفقاً لنظرية التعلم بالملاحظة نخلص إلى:

• يمكن محاكاة سلوك العنف من خلال العدوان المقدم في وسائل الإعلام.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبد الحافظ عواجي صلوي – صفحة ٤١

يمكن تعدي سلوكهم إيجابيا من خلال الشخصيات الشريرة التي تحصل على عقاب في وسائل الإعلام.

من خلال المراحل ال٤ الماضية نستخلص الفروض الرئيسية لنظرية التعلم بالملاحظة إلى:

١- تتأثر عملية الإنتباه بخصائص النتلقي والنموذج والدافعية إلى الإنتباه.

1. يعتمد نجاح الإحتفاظ والتذكر على عملية الترميز والتكرار.
2. يتأثر الاسترجاع الحركي بالمخزون الإدراكي من الصور الذهنية والرموز المكتسبة.
3. التدعيم البديل (المكافأة أو العقاب تؤدي إلى سلوك أو تجنبه) من العوامل المؤثرة في عملية الدافعية.
4. يرتبط نجاح وسائل الإعلام باستخدامها للرموز اللفظية والغير لفظية في تقديم المعلومات.
5. تنوع تأثيرات التعرض للنماذج وهناك٣_ أنواع تأثيرات مختلفة.
   أ- اكتساب استجابات جديدة للفرد.
   ب- توقف الفرد عن سلوك معين نتيجة لمشاهدة معاقبة النموذج عند فعل مشابه.
   ت- ظهور استجابات كانت متاحة من قبل بعد رؤية ما يدعم ظهورها.

عملية النموذج

زاد الإهتمام بالتعلم الإجتماعي بسبب زيادة الإهتمام بشاكل العنف والجريمة في الولايات المتحدة وربطها بإنتشار التلفزيون وترويجه لأعمال العنف خلال الستينات.

عند تطبيق النظرية لشرح كيفية اكتساب أشكال جديدة للسلوك نتيجة التعرض لوسائل الإعلام فإن لب الموضوع هو “عملية النموذج”

مراحل عملية النموذج

تقوم عملية النموذج في مراحل عديدة تتلخص في:

1. يلاحظ أحد أفراد الجمهور شخص “نموذج” للسلوك في المحتوى الإعلامي.
2. يتعرف الملاحظ على النموذج ويتفاعل معه ويرى فيه الجاذبية القدوة.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبد الحافظ عواجي صلوي – صفحة ٤٢

٣. يدرك (بوعي ) أو يستنتج (بدون وعي) الملاحظ أن النموذج أو سلوكه سيكون مفيد له أو يؤدي لنفس النتائج التي حصل عليها النموذج.

1. يتذكر الملاحظ تصرفات النموذج عندما يواجهه موقف مشابه ويستجيب للموقف كم
   استجاب النموذج.
2. يؤدي ذلك لشعور الفرد بالراحة والرضا والمكافأة.
3. ويزداد الدعم الإيجابي من استخدام الشخص مثل هذا السلوك.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبد الحافظ عواجي صلوي – صفحة ٤٣

النظريات المفسرة للعنف في وسائل الإعلام

الفكرة : تعتبر نظرية التوحد بأنها ذات علاقة وثيقة بنظرية النموذج، فهي الفكرة التي تجعلنا ختلف في حجم تقديرنا لبعض الناس الذين إما نعرفهم بشكل مباشر، أو نتعرض لهم في وسائل الإعلام.

الأهمية : تكمن أهمية “التوحد” في تطوير “مفهوم الذات” وأنواع أخرى من التعلم تساهم فيه

وسائل الإعلام.

المفهوم : يعبر مفهوم التوحد عن درجة أكبر من مجرد محاكاة النموذج وتقليده في بعض المواقف، وإنما يمكن أن يطلق عليه “نسخ النموذج”، أي محاولة التشبه بالنموذج في معظم خصائصه أو جميعها.

الفاعلية : يساهم هذا التوحد في تفسير آثار وسائل الإعلام

العلاقة مع وسائل الإعلام

بما أن نظرية النموذج عبارة عن امتداد لنظرية التعلم الاجتماعي في علاقتها بوسائل الإعلام، فإن نظرية التوحد أيضا عبارة عن امتداد لنظريات التقمص الوجداني في علاقتها بوسائل الإعلام.

وقد طور الباحث “جورج ميد” نظرية التقمص الوجداني الذي افترض أنه حينما نتوقع مشاعر الآخرين وسلوكهم، وحينما نخرج بتنبؤات، تصبح عندنا مهارة يسميها علماء النفس الاجتماعي

“بالتقص الوجداني”، أي القدرة على الإسقاط وتصور أنفسنا في ظروف الآخرين.

وإذا حاولنا تطبيق هذا المفهوم في مجال الاتصال، نلاحظ أن القائم بالاتصال يأخذ في اعتباره وهو بضع رسالته، الاستجابات المحتملة لمتلقي الرسالة، وتطوير المصدر لتوقعاته عن المتلقي له ما يقابله من تطوير المتلقي لتوقعاته عن المصدر.

العلاقة مع نظريات التقمص الوجداني

هناك نظريتان معروفتان عن أسس التقمص الوجداني:

الأولى: نظرية الاستنتاج في التقمص الوجداني.

الثانية: نظرية أخذ الأدوار في التقمص الوجداني.

العلاقة مع نظريات التقمص الوجداني

حيث أن نظرية الاستنتاج تفترض وجود مفهوم الذات، وتقترح أننا نستطيع أن نتقمص وجدانيا باستخدام مفهوم الذات لنخرج باستنتاج عن حالات الآخرين الداخلية، وترى هذه النظرية أن مفهوم الذات هو الذي يحدد كيف نتقمص وجدانيا.

وعلى النقيض من ذلك تذهب نظرية أخذ الأدوار إلى أن مفهوم الذات لا يحدد التقمص الوجداني، وإنما الاتصال هو الذي يؤدي إلى مفهوم الذات، ويسمح أخذ الأدوار بالتقمص الوجداني.

ويلاحظ أن النظريتين تعطيان أهمية كبيرة لطبيعة اللغة، والرموز في عملية التقمص الوجداني وتطوير مفهوم الذات.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبد الحافظ عواجي صلوي – صفحة ٤٤

العلاقة مع نظريات التقمص الوجداني

وهكذا فإن عملية القيام بدور، وعملية الاستنتاج تتكاملان باستمرار، فهمي تعني أن الإنسان يكيف نفسه، ويستطيع أن يغير سلوكه ليتفق مع الظروف، والوضع الاجتماعي الذي يجد نفسه فيه، وذلك بأن يطور توقعات يقوم فيها بأدوار الآخرين، أو باستنتاجات، أو يفعل الأمرين معا.

الخلاصة

إن نظرية التوحد تعتمد على تكامل النظريتين السابقتين عن الاستنتاج، والقيام بأدوار الآخرين وفقا للنماذج التي نحترمها في وسائل الإعلام ونعمل على محاكاتها في الواقع، فينتج لنا متلقي سيحاول التقليد والتشبه بالنموذج العنيف الذي يشاهده في وسائل الإعلام.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبد الحافظ عواجي صلوي – صفحة ٤٥

قدم هذه النظرية “جوزيف كلابر ” أحد العاملين في صناعة التلفزيون في شبكة سي بي اس الامريكية

فرضية النظرية :

تفترض هذه النظرية أنه لايوجد علاقة مباشرة بين التعرض للعنف في وسائل الاعلام وزيادة

السلوك العدواني لدى افراد الجمهور .

فبعد تحليل المادة التي جمعها كلابر خلص إلى نتائج مفادها :

أنه لا يمكن الحديث عن تأثير مباشر للتلفزيون إلا على الأشخاص ذوي الميول العدوانية أساساً قبل

التعرض لوسائل الاعلام .

وقد نشر كلابر كتابه المهم عن آثار وسائل الاعلام عام ١٩٦٠ م وتم اهمال هذا الكتاب لفترة طويلة لكون كلابر احد العاملين في صناعة التلفزيون في شبكة سي بي اس الأمريكية واعتبروه آخرون متحيزاً ومدافعاً عن التلفزيون وخاصة فيما يتعلق بآثار التلفزيون على العنف وكتاب كلابر يتضمن وجهة نظر مؤيدة لآثار التلفزيون حيث رأى أنه ينبغي النظر إلى التلفزيون ووسائل الاعلام الاخرى باعتبارها عامل واحد بين عوامل عديدة بدلاً من النظر إليها باعتبارها العامل الوحيد المؤثر عند الأخذ في الاعتبار آثار عملية الاتصال الجماهيري على السلوك الانساني .

مقترحات كلابر في كتابه :

1. تنوع استجابة الأطفال للتلفزيون .
2. محتوى برامج التلفزيون ليس بالقوة والتأثير الذي يعتقده بعض المهتمين .
3. بغض النظر عن الظروف الأخرى فإن وسائل الاعلام تميل إلى تدعيم ما هو موجود أصلاً وليس تغيير ما هو قائم .
4. حينما يكون هناك تأثير لوسائل الاعلام غالبا مايكون هذا التأثير ناتجا عن متغيرات أخرى أو حين يكون لدى الفرد رغبة حقيقية في التغيير .
5. وسائل الإعلام لها تأثير نفسي وجسماني قابل للقياس على المدى القصير.
6. يتحدد تأثير وسائل الاعلام بناء على الموقف والمناخ الاجتماعي والظروف الشخصية مثلما يتأثر بالمحتوى المقدم في وسائل الإعلام .

دراسات مختلفة :

أشارت دراسة ” روبنسون” ١٩٧٢ م حول عادات مشاهدة التلفزيون وارتباطها بالسلوك العدواني إلى أن العنف التلفزيوني يحتمل أن يدعم العنف لدى الشباب الذين لديهم ميول عدوانية مرتفعة بالفعل .

وأشارت دراسة استهدفت التعرف على اتجاهات مشاهدة العنف في التلفزيون نحو الخوف من الوقوع كضحايا للعنف في الواقع وتم تنفيذ الدراسة في منطقتين : الأولى : ترتفع فيها نسبة الجريمة والثانية :

نسبة الجريمة فيها منخفضة واشارة الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين كثافة التعرض لتفزيون وتنمية مفاهيم حول إمكانية التورط في أعمال العنف ولاحظ الباحث أن المبحوثين في المنطقة التي ترتفع فيها نسبة الجريمة كانوا أكثر خوفاً من المنطقة التي تقل بها هذه النسبة مما يشير إلى تدعيم السلوك

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبدالحافظ عواجي صلوي – صفحة ٣٩

ونحى نفس المنحى عدد آخر من الباحثين مثل : سنجر و هوويت و كمبراتش إذ يرون أ، التجارب والمعلومات المتوافرة لا يمكن أن تؤكد العلاقة الموجبة بين وسائل الإعلام والسلوك العدواني .

وترى “ليندا دافيدوف” أن للثقافة والأسرة دور في تحديد مستويات العدوان التي يؤثر على أنماط الدروس التي يتعلمها الأطفال وهما يضعان الشروط التيتكف أو تشجع على إيذاء الآخرين .

وتؤيد الأبحاث الفكرة القائلة بأن الآباء العدوانيين لهم أبناء عدوانيون كما أن الأطفال الجانحون إلى القسوة غالباً ما يأتون من عائلات تميل إلى القسوة والنظام الصارم والمجتمعات التي تلجأ إلى الشدة وإلى إجراءات تثير القلق نجد بها زيادة في معدلات الجريمة عن المجتمعات التي لا تلجأ إلى هذه الوسائل.

وترى ليندا أنه على الرغم من أن كثير من الباحثين لا حظوا علاقة ارتباط موجبة بين الوقت الذي ينقضي في مشاهدة برامج التلفزيون العنيفة وبين العدوان إلا أن هذه الملاحظات لا تعني أن التلفزيون قد تؤدي إلى زيادة الميل للعدوان أو إلى أن يصبح الإنسان عدوانياً من البداية إلا أن المشاهدة قد تؤدي أيضاً إلى خلق مشاهد لديه ” شراهة” لمشاهدة العنف .

عوامل نظرية التدعيم من وجهة نظر العلماء :

١. المبادئ والقيم الثقافية .

1. الأدوار الاجتماعية .
2. السمات الشخصية .
3. تأثير الأسرة والأقران.

فهذه العوامل وغيرها تحدد التأثيرات التي يمكن أن تحدثها صور العنف في وسائل الإعلام . وعلى

سبيل المثال : فإن المبادئ والاتجاهات لدى المشاهدين من المتوقع أن توجه إدراكهم لبرامج العنف التلفزيوني فإن الذين نشأوا وأصبحوا شخصيات ميالة للعنف واصبح لديهم اتجاهات ومبادئ تؤيد العنف كوسيلة لتحقيق الأهداف الشخصية والاجتماعية فإنه من المحتمل أن يدركوا على نحو اختياري اعمال العنف التي تقوم بها شخصيات المسلسلات التلفزيونية بشكل مؤيد مبادئهم واتجاهاتهم .

أما المشاهدون من غير ذوي الميول العدوانية فإنهم يدركون الرسالة الاتصالية أو برامج العنف على نحو اختياري بشكل يتطابق مع اتجاهاتهم المناهضة للعنف .

وهكذا فإن تأثير العنف عن طريق التلفزيون يمكن أن يدعم المبادئ السلوكية والاتجاهات الموجودة لدى المشاهدين ذوي الميول العنيفة وغير ذوي تلك الميول .

هذا التأثير يجعلهم أقل أو أكثر رغبة في سلوكيات العنف مما لو لم يشاهدوا برنامج ذى طابع عنيف في التلفزيون .

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبدالحافظ عواجي صلوي – صفحة ٤٠

نظرية التطهير

تفترض هذه النظرية وجود أثار إيجابية لمشاهدة العنف في وسائل الإعلام ترجع أصول هذه النظرية إلى الفيلسوف اليوناني أرسطو

فكرة التطهير المشتقة من نظرية أرسطو تفترض أن الإحباط والظلم الذي يتعرض له الإنسان يزيد من ميله نحو العدوان ويمكن إشباع هذا الميل إما بالعدوان المباشر أو مشاهدة الأخرين وهم يعتدون فوفقا لهذه النظرية فإن التعرض لأعمال العنف في وسائل الإعلام يمكن أن يقلل من حاجة الإنسان إلى العدوان

يعد (فيشباخ ) أبرز المؤيدين لنظرية التطهير ويرى أن مشاهدة برامج العنف في التلفزيون تزود المشاهد بخبره عدوانيه بديله ويمثل ذلك وسيلة غير ضاره لتهدئة مشاعرهم من العدوان والإحباط

وفي دراسة فيشباخ قسم مجموعه من الطلاب الى فئتين تعرضت الفئه الأولى لمشاهدة مباره عنيفة في الملاكمه وتعرضت الفئه الثانيه لفلم يخلو من العنف ولاحظ فيشباخ أن طلبة الفئه الاولى أظهروا ميولا عدوانيه أق من طلبة الفئه الثانية وقد خلص الى نتيجه (أن الغضب والإنفعال العدواني قد تم تفريغه بشكل بديلي نتيجة مشاهدة ماده فلمية عنيفه توصل دور و كونكيل إلى نتائج مشابهه حيث أشارت دراستهما إلى أن أفلام العنف تسعد على تفريغ الميل للإعتداء عند بعض الأطفال كما تؤدي إلى تخفيض القلق والتوتر .

نظرية الإستثاره

يعد ليونارد بيركوويتز عالم النفس الإجتماعي أول من قدم الإطار العام لنظرية الإستثاره ( الحافز ) في مجال تأثير العنف الذي تقدمه وسائل الإعلام .

يشار الى هذه لنظريه ايضا بإسم المزاج العدواني والإفتراض الأساسي في هذه النظريه هو أن التعرض لحافز أو مثير عدواني من شأنه أن يزيد من الإثاره السيكولوجيه للفرد .

هذه الإثارة يمكن أن تزيد من إحتمالات قيام الفرد بسلوك عدواني غمن الدراسات في مجال نظرية الإستثاره دراسات (بيركوويتز) خلال لفتره من ١٩٦٢ –

١٩٦٩ هذه النظرية التي ترى أن الرسائل الإعلامية يمكن أن تثير درجات مختلفه من الانفعالات والتي بدورها تثير الميول العدوانية العنيفه نتيجة التعرض لمواد عنيفه من وسائل الإعلام

وفي دراسة أخرى باشتراك مع الباحث جين عام ( ١٩٦٩) أطلق عليها ماكينة العدوان أستخدم أسلوب الصدمات الكهربائية للحصول على مساعده وأشارت النتائج إلى أن العنف في التلفزيون يؤدي إلى زيادة العنف لدى الأطفال

وقد أطلق بيركوويتز على ذلك نظرية التحريض (أي أن التعرض للعنف في وسائل الإعلام حرض المتلقي على السلوك العدواني )

وفي دراسة أخرى لاحظت أن الأطفال في سن التاسعه الذين يفضلون أفلام العنف يميلون إلى أن يكون أكثر عدوانية بعد عشر سنوات

حاليا تستخدم نظرية الاستثارة في تفسير قابلية التحقق من العنف الذي يظهره الاطفال الذين يتعرضون لمحتوى العنف في وسائل الإعلام

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبدالحافظ عواجي صلوي – صفحة ٣٧

ربما من خلال محتوى الإتصال الجماهيري الذي يتسم بالإثاره حيث يمكن أن ترتفع نبضات القلب ويحدث إحمرار في البشره وذرف في الدموع ويصاحب هذه التغيرات زيادة كمية الأدرينالين في الدم ويعتقد عدد كبير من علما السلوك أنه حين تحدث الإستثاره العاطفيه بهذه الطريقه فإنها تؤثر فيما هو أكبر من مجرد الإستجابه لمحتوى الرسائل ولا تمضي العلاقه بين الحافز والإستجابه في هذه النظريه بغير شروط ولاتتسم بالبساطه فالحافز العدواني مثل مشاهدة برنامج العنف لايثير دائما إستجابه عدائيه متوتره ولا يثير أيضا نفس الدرجه من العدوانية لدى كل المشاهدين

وترى هذه النظريه أن هناك عامل يؤدي الى احتمال الإستجابه العدوانيه وهو الإحباط الذي يعايشه المشاهد وقت التعرض للبرنامج

وهناك عامل أخر طبقا لأراء بيركوويتز وزملائه يمكن أن يؤثر على طبيعة الإستجابه للعنف وهو مدى التشابه بين مايقدمه التلفزيون من صور العنف وبين الظروف المثيره للغضب والعنف التي يحاول المشاهد أن يتغلب عليها وقت التعرض للبرنامج .

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبدالحافظ عواجي صلوي – صفحة ٣٨

تعد نظرية (تحليل الإطار الإعلامي ) واحدة من الروافد الحديثة في دراسات الاتصال ، حيث تسمح للباحث بقياس المحتوى الضمني للرسائل الإعلامية التي تعكسها وسائل الإعلام وتقدم هذه النظرية فسيراً منتظما لدور وسائل الإعلام في تشكيل الأفكار والاتجاهات حيال القضايا البارزة وعلاقة ذلك باستجابات الجمهور المعرفية والوجدانية لتلك القضايا.

حيث تفترض هذه النظرية أن الأحداث لا تنطوي في حد ذاتها على مغزى معين، وإنما تكتسب مغزاها من خلال وضعها في إطار يحددها وينظمها ويضفي عليها قدراً من الاتساق من خلال التركيز على

بع جوانب الموضوع وإغفال جوانب أخرى .

فالإطار الإعلامي هو تلك الفكرة المحورية التي تنتظم حولها الأحداث الخاصة بقضية معينه والإطار الإعلامي لقضية ما يعني انتقاء متعمد لبعض جوانب الحدث أو القضية وجعلها أكثر بروزاً في النص الإعلامي واستخدام أسلوب وتحديد أسبابها وتقييم إبعادها وطرح حلول مقترحة بشأنها .

ويحدد انتيمان أربع وظائف لتحليل الإطار الإعلامي هي

1. تحديد المشكلة أو القضية بدقة.
2. تشخيص أسباب المشكلة
3. وضع احكام اخلاقية
4. اقتراح سبل العلاج

ويشير انتمان إلى إمكانية تناول الأطر الإعلامية وفق مستويين أساسيين

المستوى الأول : تحديد مرجعية تساعد في عملية تمثيل المعلومات واسترجاعها من الذاكرة المستوى الثاني: يتعلق بوصف السمات التي تمثل محور الاهتمام في النص الاعلامي.

ويتضمن تحليل الإطار الإعلامي ثلاثة مكونات أساسية هي

1. البناء التركيبي (الشكلي) للقصة الإخبارية
2. الفكرة المحورية
3. الاستنتاجات الضمنية
4. يجب التفريق بين نمطين أساسيين للأطر الاعلامية هما:
5. الإطار المحدد المرتبط بوقائع ملموسة وهو يركز على شرح القضايا المثارة من خلال طرح نماذج ملموسة ووقائع محددة مثل : حادث اغتيال – انفجار مبنى
6. الاطار العام وهو على العكس من السابق يعالج القضايا المثارة في سياق مجرد أو يتسم بالعمومية .
7. مثل إرجاع الأسباب إلى الأوضاع الاقتصادية السائدة او بسبب التغيرات الاجتماعية ، او المتغيرات الدولية.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبدالحافظ عواجي صلوي – صفحة ٣٥

ويتحكم في تحديد الإطار الإعلامي خمسة متغيرات أساسية هي:

١- مدى الاستقلال السياسي لوسائل الاعلام

1. أنواع مصادر الأخبار
2. انماط الممارسة الإعلامية
3. المعتقدات الايدلوجية والثقافية للقائمين بالاتصال
4. طبيعة الأحداث ذاتها

وتفترض البحوث الخاصة بهذه النظرية ان اختلاف وسائل الإعلام في تحديد الأطر الإعلامية يؤدي إلى اختلاف أحكام الجمهور المرتبط بكل وسيلة فيما يتعلق بتشكيل المعارف والاتجاهات نحو القضايا المثارة.

نظريات التأثير الإعلامية – د. عبدالحافظ عواجي صلوي – صفحة ٣٦